Вестник On-line
Оренбургский государственный университет 19 июня 2019   RU/EN
Рубрики Вестника
Педагогика
Психология
Другие

Поиск
Vak
Антиплагиат
Orcid
Viniti
ЭБС Лань
Rsl
Лицензия Creative Commons

№ 6 (218), 31 августа 2018 г.

doi: 10.25198/1814-6457

Педагогика

УДК: 372.878Вязьмин Ю.Н. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ XIX — НАЧАЛА XX В.В течение многих веков великие философы, ученые, просветители, педагоги ставили музыкальное искусство и музыкальное образование на одну из важнейших ступеней общего воспитания и образования. Опираясь на богатейший опыт мировой педагогической практики в области музыкального образования, Россия прошла долгий путь трансформации.
Исследование базируется на совмещении историко-теоретического, культурологического и музыкально-аналитического методов по отношению к явлениям, располагающимся в обозначенной хронологической взаимосвязи отечественной истории, общей и музыкальной педагогики, музыкознания, культурологии, социологии, философии культуры.
История отечественного музыкального образования уходит корнями в Древнюю Русь, в период обращения русского народа к христианскому учению. Вплоть до XIX века в сфере музыкальной культуры очевидный приоритет оставался за духовной музыкой. Востребованность церковной музыки превращала сферу духовной музыкальной культуры в музыкально-образовательную структуру, воспитавшую плеяду русских композиторов, певцов, регентов. Вторая половина XIX столетия ознаменовала новый этап в становлении и развитии музыкального образования в России. Демократические тенденции, происходившие в российском обществе после отмены крепостного права, активизация всех сторон общественной жизни наметили социодинамику развития музыкального образования в сторону разночинного контингента учащихся. На наш взгляд, это послужило толчком для дальнейшего развития российского музыкального образования, в котором значительное место отводилось классическому направлению, изучению и сохранению народного творчества, музыкального фольклора. Представляется очень важным и своевременным создание в это время творческо-музыкальных структур и открытие музыкальных учебных заведений. Яркими событиями стало открытие в 1856 году в Петербурге, а в 1860 году в Москве Императорского Русского музыкального общества, открытие консерваторий в Петербурге (1862) и в Москве (1866), Бесплатной музыкальной школы в Москве (1862). Период второй половины XIX — начала XX века явился определяющим в формировании системы музыкального образования России. Идеи, заложенные более ста лет назад, помогают сохранить фундаментальный, масштабный характер и определить стратегию развития российского музыкального образования в XXI веке.
Ключевые слова: педагогика, музыкальная культура, музыкальное воспитание, музыкальное образование, народный фольклор, консерватория.
Загрузить
УДК: 377.35Гладких В.Г., Данилова Т.В. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ РАБОЧИХ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИПрофессиональная готовность является ключевым показателем качественной подготовки будущих рабочих нефтегазовой отрасли к трудовой деятельности. Конкретизация особенностей содержания и формирования структурных компонентов профессиональной готовности будущих рабочих данной отрасли позволяет осуществлять их подготовку к успешной адаптации к трудовой деятельности.
В результате анализа научной литературы мы пришли к выводу о том, что понимание сущности, структуры и содержания данного феномена определяется научным подходом к его исследованию и спецификой предполагаемой трудовой деятельности. Понимание их единства позволило нам охарактеризовать особенности содержания и формирования структурных компонентов профессиональной готовности будущих рабочих нефтегазовой отрасли: мотивационно-целевого, когнитивного, функционально-действенного и контрольно-оценочного. Мотивационно-целевой компонент включает ценностное отношение к соответствующей рабочей профессии, адекватные квалификационной характеристике и условиям труда представления о требованиях к деятельности, о ее цели, необходимые для формирования контрольно-оценочного компонента. Когнитивный компонент предполагает универсальность знаний, усвоенных будущими рабочими нефтегазовой отрасли. Сформированность функционально-действенного компонента характеризуется точностью выполнения трудовых действий по образцу, способностью сконструировать их в соответствии с инструкцией, учетом профессиональных рисков при выполнении деятельности, оперативностью решения нестандартных профессиональных задач, рациональностью и обоснованностью выбора действий. Контрольно-оценочный компонент профессиональной готовности будущих рабочих нефтегазовой отрасли включает адекватный самоконтроль и самооценку реализованного содержания приоритетных компонентов трудовой деятельности.
Нами представлена обобщенная поликомпонентная характеристика процесса формирования профессиональной готовности будущих рабочих нефтегазовой отрасли. Она понимается нами как система универсальных знаний о технологическом процессе, воплощенная в профессиональных действиях, обеспечивающая их качественное выполнение, оснащенная адекватной самооценкой продукта труда.
Ключевые слова: профессиональная готовность, будущие рабочие нефтегазовой отрасли, структура профессиональной готовности, факторы влияния на формирование профессиональной готовности будущих рабочих нефтегазовой отрасли.
Загрузить
УДК: 374.71 Григорьева Е.Л., Быстрицкая Е.В., Доронин К.Н., Коряковцев Д.А. АВТОДИДАКТИКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫТенденция увеличения количества многонациональных образовательных организаций в Российской Федерации вызвала ряд образовательных проблем, среди которых проблемы преодоления языкового барьера, оздоровления детей трудовых мигрантов, их полноценная социализация и интеграция в русскоязычный коллектив, а также ряд других. Нами было определено, что источником этих трудностей в организации образовательного процесса в русскоязычной школе является слабое включение родителей разных этнических групп в образовательную среду школы, где обучаются их дети. Авторами также было выявлено отсутствие достаточной мотивации и осознание задач такого включения среди родителей младших школьников, что, безусловно, снижает эффективность образовательного процесса в полиэтнической школе. Нами была предложена модель включения родителей младших школьников, особенно из числа представителей некоренных национальностей, в образовательное пространство, где согласуются усилия семьи и школы в отношении адаптации младших школьников к условиям образования и проживания, а также полноценной самореализации в социуме России.
В соответствии с нашей моделью было организовано просвещение родителей младших школьников по вопросам образования и воспитания их детей, а также в вопросах формирования необходимых педагогических знаний у самих родителей в режиме автодидактики самообразования. Базовой технологией взаимодействия педагогов и родителей младших школьников, согласно предложенной нами модели включения родителей младших школьников — представителей некоренных этносов в образовательное пространство школы, информирования у них методов самообразования и основ автодидактики, является технология проблемно-ориентированного консультирования онлайн и офлайн.
В результате внедрения модели нами были определены наиболее эффективные методы автодидактики для родителей: самоконтроля, целеполагания, самомотивации, самооценивания и самокоррекции. На основании диагностики согласно мониторинговому комплексу нами были разработаны методические рекомендации по включению родителей в полиэтническое образовательное пространство школы на основании методов автодидактики.
Ключевые слова: автодидактика, полиэтническая образовательная организация, деятельность консультативного центра, взаимодействие педагогов и родителей младших школьников, содержание и технологии образования.
Загрузить
УДК: 37.036.5 Губанова Г.И. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ЖУРНАЛИСТА (ЛИНГВОСЕНСОРНЫЙ ПОДХОД)Модернизация системы современного образования в России направлена на формирование деятельной, творческой личности и требует выявления объективных закономерностей творческого развития студентов, разработки новых технологий профессионального образования в области формирования эвристической компетентности. Целью настоящего исследования является разработка методик творческого развития. Задачами исследования я определила выявление специфики современных форм общения и факторов, которые могут повлиять на развитие речевой компетентности студента, в частности журналиста, а также взаимосвязь развития данной компетенции и творческого развития.
Изменение форм коммуникации в современном мире, усиление интенсивности информационных потоков стало как позитивным, так и негативным фактором изменения в речевых коммуникациях. Возник феномен компьютерно-опосредованного общения, которое характеризуется снижением выразительных средств в лексике коммуникантов, заменой красочных эпитетов, пробуждающих яркое чувственное впечатление через слово. Обеднение языка негативно влияет на творческий процесс, влияет на креативность.
Мною разработана новая методика, при которой развитие воображения и повышение креативности в профессиональном образовании и личностном росте может быть реализовано через расширение словесно-несловесных связей. Система педагогического сопровождения в моей методике направлена на одновременное повышение речевой компетентности: расширение лексического запаса сенсорных слов и развитие эмоционально-чувственной сферы. В методике впервые использовались достижения современной прикладной лингвосенсорики в учебном процессе для дополнения рабочих программ различных дисциплин гуманитарного цикла. Предложенная методика апробирована мною в учебных заданиях. В результате в устной и письменной речи студентов-журналистов развилось воображение, создав основу креативности. У них повысилась дифференцированность использования сенсорных слов и лексического выражения понятий, концептов, терминов.
Таким образом, исследование подтвердило мою гипотезу о том, что актуализация чувственного аспекта в языковой картине мира является эффективным фактором повышения выразительности речи и развития воображения в парадигме творческого, личностного и профессионального развития студента-журналиста.
Ключевые слова: речевая компетентность, творческое развитие, профессиональное образование, лингвосенсорика, картина мира, журналистика, диалог.
Загрузить
УДК: 378.016:[796.012.114:796.42]:796.332-057.8Ледовская О.А., Малютина М.В. ФОРМИРОВАНИЕ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ФУТБОЛИСТОВ СРЕДСТВАМИ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИЭффективность тренировочного процесса и результативность в условиях соревновательной деятельности футболистов обусловлена многими факторами, в том числе общефизической, тактической, технической и психологической подготовкой. Как известно, высокий уровень физических способностей в целом и скоростных способностей в частности лимитирует качественный уровень тактической и технической подготовленности футболистов.
В исследовании мы использовали следующие методы: теоретический анализ, педагогическое наблюдение, хронометрирование, дифференцировки скоростных характеристик, педагогические контрольные испытания, педагогический эксперимент, методы математической статистики. Для формирования скоростных способностей футболистов нами предложена методика, которая заключается в целенаправленном использовании средств и методов легкой атлетики. Основное внимание уделялось упражнениям с варьированием скорости в заданных условиях, чередованию движений с различной интенсивностью. Все упражнения выполнялись с высокой интенсивностью и психической напряженностью, при этом интервалы отдыха были такими, чтобы можно было выполнить очередное упражнение со скоростью не менее высокой, чем предыдущее.
В результате экспериментальной работы мы установили, что повышение интенсивности двигательной подготовки футболистов за счет использования в большем объеме спринтерских упражнений, позволяющих вывести скоростные показатели в беге на максимально возможные для каждого игрока значения, значительно повлияло на повышение уровня их скоростных способностей. Это способствовало более быстрому выполнению различных технико-тактических показателей, что дало дополнительное время для эффективного решения важных двигательных задач в футболе. Высокая результативность соревновательной деятельности сборной университета по футболу подтверждает эффективность применения разработанной нами методики.
Ключевые слова: теория развития физических способностей, скоростные способности, тренировочный процесс, футбол.
Загрузить
УДК: 371.3Магомедов Р.Р., Идрисова Э.С., Шмакова Н.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИТенденция гуманизации образовательной практики в Российской Федерации акцентирует внимание общественности на формировании социально зрелой личности, обладающей навыками к самостоятельной исследовательской деятельности, необходимыми для гармоничной социализации. Исследовательская работа стимулирует познавательную активность учащихся и раскрывает их творческий потенциал, мотивирует на освоение базовых знаний и умений, способствуя полноценному саморазвитию. Успешная организация поисковой работы обучающихся основана на освоении педагогических инноваций самим педагогом, нацеленным на самосовершенствование, креативную деятельность и профессиональный рост. Овладение необходимым набором диагностических методик позволяет определить уровень сформированности исследовательских умений, проводить коррекцию полученных результатов.
Использование современных приемов и методов обучения в рамках реализации системно-деятельностного подхода оказывает существенное воздействие на социализацию обучающегося. На основе анкетирования, проведенного среди учащихся 9–10-х классов, нами была выявлена положительная динамика уровня развития исследовательской культуры, определяющей их личностное становление и самоопределение. По нашему мнению, систематическое использование в практике преподавания истории и обществознания методов, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий, оказывает определяющее влияние на формирование исследовательских навыков учащихся.
Таким образом, организация исследовательской деятельности учащихся предполагает творческое взаимодействие между педагогом и учащимся, где оба субъекта выступают в качестве активных участников освоения образовательного пространства. В результате происходит успешная интеграция школьников в социум, а педагоги совершенствуют свое профессиональное мастерство.
Ключевые слова: общее образование, системно-деятельностный подход, познавательные универсальные учебные действия, исследовательский проект.
Загрузить
УДК: 378.147.88Максименко Н.В. ПРОБЛЕМЫ АКТУАЛИЗАЦИИ МОТИВАЦИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕМною рассматриваются актуальные проблемы мотивации учебной деятельности обучающихся в высших учебных заведениях. Повышение мотивации учебной деятельности учащихся является действенным способом улучшения результатов усвоения программы и совершенствования учебного процесса. С целью изучения побуждающих учиться мотивов и определения педагогических условий, способствующих повышению уровня сформированности учебной мотивации обучаемых, проведен анализ результатов анкетирования студентов первого и третьего курсов Оренбургского государственного университета. Выделены проблемы, возникающие при раскрытии учебной мотивации у студентов. Описано, как с помощью системы правильно определенных и подобранных методов можно повысить мотивацию к учебе у студента, которая является основной движущей силой учебного процесса. Подчеркнуто, что коммуникативные умения должны стать важным профессиональным качеством для каждого человека, закончившего вуз. При этом активные методы обучения могут быть использованы как эффективное средство межличностного взаимодействия. Сказано о необходимости повышения рейтинга гуманитарных предметов в технических вузах. Подчеркнуто, что роль самообразовательной деятельности студентов вуза должна становиться более актуальной и выступать приоритетным условием качественной профессиональной подготовки. Рассмотрена система «педагог — студент» с точки зрения значения психологической атмосферы общения. С помощью различных методов диагностики и привлечения социологических данных, полученных в результате исследования, автором было установлено, что развитие учебной мотивации, влияющей на успеваемость студента, воздействует на успешность студентов в процессе обучения. Также прописаны педагогические условия, необходимые для более успешной мотивации студентов к учебной деятельности. Ключевые слова: мотивация, учебная мотивация, студенты, учащиеся, педагог, учение, преподаватель, учебная деятельность.
Загрузить
УДК: 372.857Маркова Т.О., Мрикот А.К., Глущенко Ю.Н. К МЕТОДАМ ИЗУЧЕНИЯ ГНЕЗДОВАНИЯ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО АИСТА CICONIA BOYCIANA SWINHOE, 1873 ДЛЯ СТУДЕНТОВ БИОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫДальневосточный аист Ciconia boyciana Swinhoe, 1873 (Ciconiiformes, Aves) — редкий вид, внесённый в 1-ю категорию Красных книг Российской Федерации и Приморского края. Сведения по распространению, миграциям, особенностям организации, образа жизни, экологии, биологии, поведения, размножения и развития дальневосточного аиста используются в курсе дисциплин: «Зоология позвоночных», «Наземные позвоночные Дальнего Востока», «Орнитология». Вопросы территориальной и правовой охраны это редкого вида рассматриваются в курсе «Особо охраняемые природные территории и объекты».
Основным фактором, лимитирующим численность дальневосточного аиста, является дефицит крупных деревьев, необходимых для размещения гнёзд. Со второй половины прошлого столетия был отмечен постепенный переход к гнездованию этого вида на искусственных сооружениях — нежилых постройках, опорах линий электропередач, проходящих вблизи кормовых местообитаний, а с 1996 года на Приханкайской низменности аисты гнездятся и на специальных опорах, установленных на территории заповедника «Ханкайский» и в его охранной зоне.
Нами обобщены литературные сведения, а также данные за период с 2014 по 2017 г. Район работы охватил около 50 % территории Приморского края, на которой ранее отмечалось гнездование дальневосточного аиста и около 80 % опор ЛЭП, потенциально пригодных для размещения его гнёзд. Протяжённость автомобильных маршрутов ежегодно составляла около 2 500 км, пеших — около 200 км. При этом на обследованной территории было обнаружено 19 жилых гнёзд дальневосточного аиста.
Большинство специальных опор, предназначенных для гнездования данного вида, пришли в негодность. Поэтому опоры ЛЭП являются основанием для гнёзд. Это благотворно влияет на рост численности.
Ключевые слова: Приморский край, дальневосточный аист, Ciconia boyciana, гнездование.
Загрузить
УДК: 370:43Маслевич Т.П., Сафронова Н.Б., Минаева Н.Л. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ МОТИВАЦИИ)При анкетировании студентов РАНХиГС нами было установлено, что основное влияние на выбор абитуриентами места и направления обучения оказывают факторы: набор ЕГЭ (52,3 %), советы родителей (47,7 %) и интерес к будущей профессии (37,7 %). Минимальное значение оказала предварительная профессиональная ориентация школьников (8 %). Как результат, представление о специфике работы после окончания обучения имеет меньшая часть опрошенных (21 %), столько же респондентов (23,5 %) проявляют интерес к актуальности выбранной профессии.
Мы пришли к следующим выводам. У значительного количества абитуриентов отсутствует осознанный подход к выбору будущей специальности. Следствием этого являются неоправданные в полной мере ожидания от процесса обучения. Порядка половины обучающихся готовы сменить профессию. После окончания бакалавриата значительное количество опрошенных не готово продолжать обучение в рамках выбранного направления. Профессиональная ориентация школьников не оказывает значительного влияния на выбор будущей профессии.
Проведенное исследование позволило нам сформулировать предложения об организации работы приемной кампании вуза. Во-первых, необходимо повысить профессиональную ориентацию школьников для повышения информированности как самих абитуриентов, так и их родителей об особенностях выбираемой специальности, ее актуальности и кадровой потребности на российском рынке. Во-вторых, в ходе приемной кампании необходимо использовать возможность по формированию первичной профессиональной ориентации абитуриентов, а именно организацию досуга абитуриентов совместно со студентами в период между подачей документов и зачислением. Особую важность приобретает вопрос о подготовке студентов-волонтеров к работе в приемной комиссии, учитывая их влияние на мнение абитуриентов при подаче документов.
Ключевые слова: факторы мотивации абитуриентов, приемная кампания, профессиональная ориентация, престиж профессии, рейтинг вуза, влияние на выбор абитуриента, фирменный стиль института.
Загрузить
УДК: 159.923:001.4:048.8Мороз В.В., Сахарова Н.С. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ КРЕАТИВНО-ЦЕННОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ — СТУДЕНТ»В последнее время наблюдается резкий рост интереса общества к развитию креативности личности. В глобальном масштабе предпринимаются многочисленные попытки реализовать программы по развитию креативности личности на всех уровнях образовательной системы. Образование играет важную роль в развитии креативного и культурного потенциала любого государства. Креативный класс вносит огромный вклад в благосостояние страны, рост экономики и национальной идентичности.
В результате нашего исследования было выявлено, что креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель — студент» стимулирует студентов к активному обучению, что способствует развитию их креативности вне зависимости от преподаваемой дисциплины. Нами были установлены следующие факторы успешного развития креативности студентов университета в процессе креативно-ценностного взаимодействия преподавателя и студента. Во-первых, модель креативного поведения, образцом которого является преподаватель. Во-вторых, подлинное ценностное отношение преподавателя к креативным способностям студентов. Креативный преподаватель стремится научить навыкам креативного и критического мышления, особенностям и этапам креативного процесса, а также создать благоприятную среду для развития креативности. В-третьих, креативность более продуктивна в коллективе, причем, чем разнообразнее и разностороннее будут члены команды, тем больше появится интересных и оригинальных идей.
Как показало наше исследование, результатом креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель — студент» является профессиональное и нравственное обогащение личности, актуализация мотивов достижения, развитие креативности и квалификации студентов. Нами было подтверждено, что студенты переносят креативность в свою жизнедеятельность после окончания университета, воплощая в жизнь свои креативные идеи, открывая новые возможности.
Ключевые слова: креативность студента, креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель — студент», развитие креативности, ценностные ориентации.
Загрузить
УДК: 377, 378Никитина С.О. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вопросы профессиональной подготовки, теоретические и организационно-методические подходы к управлению образовательным процессом, конечным результатом которых является подготовка компетентных специалистов, бакалавров и магистров с определенным набором необходимых компетенций, важны, так как от этого зависит развитие как самого образовательного кластера, так и образовательной организации (образовательного учреждения), участвующей в подготовке необходимых региону (стране) специалистов.
Имеющиеся к настоящему времени подходы к управлению образовательным процессом нуждаются в определенной корректировке, связанной с изменениями на рынке образовательных услуг, острой необходимостью подготовки специалистов образовательной отрасли, способных эффективно осуществлять образовательный процесс, управлять им, способствовать развитию личности, образовательной организации (образовательного учреждения). Качественная образовательная услуга — это прежде всего эффективный образовательный процесс, с диагностикой на входе и формированием определенных компетенций на выходе, опирающийся на принципы комплексности, преемственности, перспективности, тотальности, оптимальности, уровневости и рефлексивности.
Проведенные исследования позволяют сделать вывод о том, что преемственный подход в управлении образовательным процессом позволяет наиболее эффективно осуществлять образовательную деятельность, взаимодействуя со всеми участниками образовательного процесса.
Ключевые слова: компетенции, компетентность, образовательная организация (учреждение), образовательный процесс, подход, системно-деятельностный подход, синергетический подход, коммуникативно-диалогический подход, культурологический подход, личностно-ориентированный подход, преемственный подход, образовательный процесс, образовательный стандарт, профессиональный стандарт.
Загрузить
УДК: 371.388.3Прохорова И.К. ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВВ профессиональном становлении личности стадия профессиональной адаптации следует за стадией профессиональной подготовки и характеризуется определенной социальной ситуацией развития, связанной с освоением новой социальной роли, освоением нового вида ведущей деятельности (профессиональной) и психологическими новообразованиями (Э.Ф. Зеер). Одним из факторов успешного прохождения профессиональной адаптации является приобретаемый молодым педагогом положительный опыт педагогического взаимодействия с субъектами образовательного процесса: учениками, их родителями, коллегами-учителями, представителями администрации школы.
Результаты проведенного исследования показали, что положительным можно считать опыт, который способствует формированию у молодого педагога умения преодолевать трудности объективного и субъективного характера в процессе самостоятельного выполнения педагогической деятельности, выстраивать конструктивные отношения со всеми субъектами образовательного процесса. Положительный опыт характеризуется чувством удовлетворенности выбранной профессией, стремлением к профессиональному росту и самосовершенствованию в рамках выбранной профессии. Отрицательный опыт педагогического взаимодействия приводит к возникновению сомнений в правильности профессионального выбора, неумению и нежеланию преодолевать трудности при выполнении всех видов деятельности школьного учителя, характеризуется чувством неудовлетворенности собой и выбранной профессией, стремлением сменить профессию.
Опыт педагогического взаимодействия с субъектами образовательного процесса, приобретаемый молодыми педагогами в период профессиональной адаптации, помогает им убедиться в правильности выбора профессии, определить ближайшие и перспективные профессиональные планы.
Ключевые слова: молодые педагоги, профессиональное становление личности, профессиональная адаптация молодых педагогов, субъекты образовательного процесса, педагогическое взаимодействие.
Загрузить
УДК: 37.022Уйманова Н.А. ЭТАПЫ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА Процесс подготовки специалистов среднего звена в настоящее время приобретает особенно актуальный характер. Прежде всего это связано с повышением внимания к подготовке рабочих кадров, нехваткой квалифицированных специалистов, способных к мобильности профессиональных навыков. Проблема подготовки таких специалистов заставляет профессиональные образовательные организации пересматривать среду и условия подготовки студентов. Вовлечение студента в активную самообразовательную деятельность позволяет, на наш взгляд, готовить мобильных специалистов, востребованных в профессиональном сообществе, способных проводить оценку собственных достижений и планировать на этой основе дальнейшее саморазвитие.
Историко-педагогический анализ исследований, посвященных проблеме самообразования, позволил выявить отличительные особенности содержания понятий «самообразование» и «самообразовательная деятельность». Проведенная мною диагностика планирования самообразовательной деятельности показала, что студенты колледжа недостаточно готовы к полноценному самостоятельному построению своей образовательной траектории. На основе изучения научной литературы и обобщения педагогического опыта нами выделены основные этапы развития самообразовательной деятельности студента колледжа. Отличительной особенностью данных этапов является их интерпретация согласно курсам обучения и профессиональной готовности. Выполнение определенного рода заданий на каждом этапе позволит студенту, по моему мнению, развивать навыки самообразовательной деятельности. Поэтому важной задачей для преподавателя является выявление определенных факторов, влияющих на эффективность обозначенного процесса.
Представленные этапы развития самообразовательной деятельности студента колледжа и краткая характеристика вариантов заданий на каждом из этапов являются одним из возможных вариантов решения обозначенной проблемы, для которой планирование и системность выступают критериальными ориентирами достижения образовательной эффективности.
Ключевые слова: самообразование, самообразовательная деятельность, конкурентоспособный специалист, этапы самообразовательной деятельности.
Загрузить
УДК: 378.048.2Фомина М.В., Михайлова Е.А., Азнабаева Л.М., Киргизова С.Б., Жеребятьева О.О. КОММУНИКАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В АСПЕКТЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗАПрофессиональная врачебная деятельность имеет ряд специфических особенностей, ее успешность определяется не только профессиональными знаниями и умениями, но и навыками межличностной коммуникации. В связи с возрастающими требованиями к уровню коммуникативной компетентности специалиста становится актуальным формирование коммуникативного компонента содержания образования, способствующего формированию профессионально значимых качеств у обучающихся медицинского вуза, обеспечивающего коммуникативный базис будущей успешной профессиональной деятельности.
Нами проведено исследование по диагностике способности к эмпатии у студентов медицинского вуза по методикам А.  Мехрабиена, Н.  Эпштейна и В.В.  Бойко. Как показало исследование, 39,4 % опрошенных студентов имеют средний уровень сформированности эмпатических способностей, 51,1 % — низкий и 9,5 % — очень низкий. У 89,6 % девушек в общении преобладал эмоциональный канал, что объясняется большей способностью девушек входить в эмоциональный резонанс с окружающими. 54,5 % юношей демонстрировали рациональный, 44,4 % — интуитивный каналы эмпатии. Обращает на себя внимание тот факт, что только 34,4 % студентов демонстрировали среднюю способность к эмпатии, что свидетельствовало об отсутствии навыков создания атмосферы информационно-энергетического обмена при взаимодействии с пациентами, а 55,5 % опрошенных не идентифицировали себя как субъекта эмпатийных отношений в будущей профессиональной деятельности.
Полученные нами результаты свидетельствуют о необходимости ранней диагностики и в дальнейшем развития профессионально значимых коммуникативных качеств будущего врача на всех этапах вузовского обучения, базирующегося на принципах корпоративной культуры медицинского вуза и традициях российской медицинской школы.
Ключевые слова: коммуникативная компетентность, корпоративная культура медицинского вуза, коммуникативных свойств личности врача.
Загрузить
УДК: 378Хачикян Е.И., Портнова О.А. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВ эпоху противостояния цивилизаций и экономической борьбы стран важно вырастить молодое поколение людей, способных сделать жизнь лучше, развивать себя, культуру и свое отечество, беречь планету от войн и катастроф. Российское образование всех уровней является основным инструментом в выполнении этой повестки дня, где вуз должен стать для студентов школой гражданского и нравственного воспитания.
Однако формальный характер высшего образования, низкая включенность студентов вузов в процессы выбора индивидуальной профессиональной траектории и гражданская пассивность не позволяют достичь цели и решения задач современного образования, что в конечном счете сказывается на экономических результатах России. Цель настоящего исследования — выявить возможности и предложить конкретные решения для урегулирования противоречий между потребностью общества в активных гражданах и недостаточным проявлением гражданской позиции выпускников вуза.
Мы определили для исследования следующие педагогические условия эффективности формирования гражданственности студентов: высокий уровень педагогической и гражданской культуры педагогов; использование эффективных педагогических технологий, создание условий для мотивации гражданского поведения обучающихся; поэтапная интериоризация гражданских ценностей в ходе специально организованной ценностно-ориентационной деятельности; интеграция воспитательных сил образовательного учреждения. На наш взгляд, основными принципами, определяющими требования к реализации модели формирования гражданственности студенчества, являются следующие: принцип раскрытия гражданского значения профессии; принцип интеграции познавательной, трудовой и общественной деятельности; принцип межпредметных связей в изучении общих и специальных дисциплин; критериально-оценочный принцип.
Нами установлено, что образование в высшей школе будет соответствовать современным требованиям, если будут решены следующие задачи: 1) глубокое теоретическое осмысление проблем гражданского воспитания, развития гражданского самосознания молодежи; 2) разработка и реализация специальных программ, с помощью которых можно создать условия для гражданского становления и самореализации личности, самоопределения молодых людей в системе жизненных ценностей, их самоорганизации в социуме; 3) применение методов формирования гражданских ценностей, организации гражданской деятельности, стимулирования гражданского поведения студентов в сочетании с интерактивными методами.
Ключевые слова: гражданственность, системообразующие ценности, взаимодействие, общественно значимые цели, личностное развитие, гражданская позиция, ценностные ориентиры.
Загрузить
УДК: 373.3Бизюк А.П., Кац Е.Э., Колосова Т.А., Сорокин В.М. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВКак известно, нейропсихологические факторы влияют на становление орфографической компетенции у младших школьников. Несмотря на длительную историю изучения мозговых механизмов письменной речи, вопрос о составе и функциональных связях мозговых структур, обеспечивающих усвоение орфографических умений и навыков, остается до конца не решенным. В нашем исследовании приняли участие 146 учащихся 3-х классов. Детям предлагались письменные работы с последующим анализом орфографических ошибок. Параллельно проводилось развернутое нейропсихологическое исследование, включавшее 20 функциональных проб. По результатам обследования письменной речи нами были выделены три группы детей: дети с высокой орфографической компетентностью, дети с низкой орфографической компетентностью, дети с дизорфографией. На следующем этапе был проведен корреляционный анализ данных нейропсихологического обследования и показателей сформированности орфографических навыков у детей с высокой орфографической компетентностью и детей с дизорфографией. В письменных работах детей самое существенное различие по количеству допущенных ошибок было выявлено для морфологического принципа письма, а отсутствие различий — для лексико-семантического. Анализ полученных корреляционных графов показал, что в группах детей с разным уровнем сформированности орфографической компетенции выявляются различные по структуре системы взаимосвязей сформированности орфографических навыков и обследованных когнитивных процессов, то есть морфофункциональные мозговые предпосылки орфографической компетентности-некомпетентности существенно отличаются. Полученные данные позволяют утверждать, что орфографические ошибки, связанные с неполным усвоением различных принципов орфографии (морфологического, традиционного, грамматического, слогоморфемного и лексико-семантического), имеют разную психологическую основу своего возникновения.Ключевые слова: орфографическая компетенция, нейропсихология, дизорфография, корреляционный анализ, когнитивные процессы, нарушения письменной речи.
Загрузить

Физико-математические науки

УДК: 535.372, 535.353Алиджанов Э.К., Пашкевич С.Н., Летута С.Н., Лантух Ю.Д., Раздобреев Д.А. ПЕРЕНОС ЭНЕРГИИ ВОЗБУЖДЕНИЯ И ЗАРЯДА В ДОНОРНО-АКЦЕПТОРНЫХ СИСТЕМАХ НА ОСНОВЕ ПОЛУПРОВОДНИКОВОГО ПОЛИМЕРАНами исследована эффективность процесса переноса энергии фотовозбуждения в донорно-акцепторных (ДА) системах, сформированных из полупроводникового полимера поли[2-метокси-5-(2'-этилгексилокси)-1,4-фениленвинилен] (MEH-PPV) с добавлением простых и эндоэдральных фуллеренов. Проведенные нами исследования показали, что в ДА-системах, сформированных в виде разбавленных растворов, эффективность переноса энергии на несколько порядков выше теоретически ожидаемой эффективности переноса энергии по диффузионно-контролируемому механизму. На основе сопоставления экспериментально измеренных спектров электронного поглощения толуольных растворов Y@C82, C60 C70 и спектра люминесценции MEH-PPV провели оценку соответствующих Фёрстеровских радиусов резонансного переноса энергии. Установили существенное влияние миграции экситонов между звеньями полимера на процесс тушения люминесценции в исследуемых ДА-системах. Показано, что наиболее эффективной ДА-системой является система, сформированная с использованием эндоэдральных фуллеренов.Ключевые слова: донорно-акцепторные системы, резонансный перенос энергии, полупроводниковый полимер, фуллерены.
Загрузить

Главный редактор
Жанна Анатольевна
ЕРМАКОВА

Crossref
Cyberleninka
Doi
Europeanlibrary
Googleacademy
scienceindex
worldcat
© Электронное периодическое издание: ВЕСТНИК ОГУ on-line (VESTNIK OSU on-line), ISSN on-line 1814-6465
Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-37678 от 29 сентября 2009 г.
Учредитель: Оренбургский государственный университет (ОГУ)
Главный редактор: Ж.А. Ермакова
Адрес редакции: 460018, г. Оренбург, проспект Победы, д. 13, к. 2335
Тел./факс: (3532)37-27-78 E-mail: vestnik@mail.osu.ru
1999–2019 © ЦИТ ОГУ